Planificar las estrategias de evaluación para la Tarea Integrada

Planificar las estrategias de evaluación para tu Tarea Integrada 

Hola compañeros,  

Seguimos un paso más y comenzamos el bloque 3 del curso.
Así que, ¡Ánimo!.


Para poder realizar esta actividad, he decir que me he centrado en gran medida y he seguido la rúbrica que se nos indicaba en este bloque para no olvidar ninguna de las cosas que debíamos de registrar.

La tarea Integrada es un "Libro de los Animales", que  sintetinzará algunas de las actividades que iremos realizando en la unidad con este mismo nombre.  Esta actividad va dirigida a los alumnos que cursan Educación Básica Obligatoria en un centro de Educación Especial que tienen un nivel competencial de educación infantil y que poseen diferentes perfiles y necesidades: TEA, Síndrome de Down, Parálisis Cerebral, plurideficiencias, etc.  

En este libro realizarán por ejemplo un pájaro con plumas cuando trabajemos las aves, una oveja con lana tras la visita a la granja escuela, un delfín o ballena con plastilina cuando trabajemos los animales marinos, etc. que nos permitirá estimularles y que trabajen diferentes texturas, la motricidad, etc.   Teniendo en cuenta que los animales son uno de los elementos del entorno natural más significativos para el niño y sirven como elemento de juego, observación y experiencia.

El criterio de evaluación que será el centro organizador de la actividad será: 

• Identificar distintos animales según algunas de sus características más importantes.

Pero.... ¿Cómo llevamos a cabo estos criterios de evaluación?, para ello nos debemos ayudar de las diferentes estrategias de evaluación que nos permitirán recoger (tanto a los maestros como a los alumnos) diversa información sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Muchas de las técnicas o estrategias trabajadas en es este bloque ya las conocía, no obstante, me ha gustado poder conocer otras técnicas como:

• El Gallery Walk, que considero que podemos adaptar a diferentes niveles y edades entre ellas en educación especial y cuyo claro ejemplo puede ser como he explicado la CREACIÓN DE UN MURAL dónde enseñamos a los niños revistas de animales, que nos ayudan a ir reconociendo los animales y viendo qué nivel tienen sobre ellos: tipo de animal, qué comen...

• El Formulario KPSI, que me ha resultado interesante para aplicar si en un momento dado de mi vida laboral estoy en otra etapa educativa, pero soy consciente de la imposibilidad de realizarla en la actualidad con los alumnos con los que trabajo.  Cuando he trabajado en integración en alguna ocasión he pasado algún cuestionario de autoevaluación inicial, pero no desconocía este cuestionario que en un futuro me puede guiar en la elaboración de algún cuestionario.  

Por otro lado, en cuanto a las estrategias de evaluación que he utilizado puedo destacar:

• Preguntas abiertas y conversaciones con los estudiantes para conocer tanto las ideas previas de los alumnos como de anticipación (muy importante en educación especial) de la temática que vamos a trabajar y que son el eje de las ACTIVIDADES INICIALES O DE ENTRADA, siendo un claro ejemplo la caja mágica. 
  
  
• Una adaptación como ya he comentado del Gallery Walk, que se puede ver en las ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA como es la creación de un mural y que nos permitirá trabajar diferentes aspectos  (a la vez se darán también preguntas abiertas y conversaciones con los estudiantes). 

• Observación sistemática, que tienen su reflejo en muchas de las ACTIVIDADES DE DESARROLLO como  por ejemplo la  clasificación de animales siguiendo la metodología Teacch: granja-selva, nadan-vuelan-andan..; la actividad de asociación de caras de animales; o la actividad sobre clasificar mediante metodología Teacch el producto con el animal del que lo hemos obtenido.
  
  
• Elaboración de un portafolio que es la TAREA INTEGRADA el libro de los animales y que me permite situar al estudiante en el centro de su aprendizaje y en el centro de su evaluación, abriendo un diálogo con los alumnos y la posibilidad de compartir y de que los demás compañeros evalúen el trabajo realizado.
  

• En las ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN también se han utilizado diferentes estrategias evaluativas como:
  
  • Rúbricas en las actividades de Hetero-Evaluación como la lectura y escritura global del nombre de los animales, asociación de animales y realización de secuencia temporales... y que consignarán con: Conseguido, Conseguido con Apoyo, En Proceso, Iniciado  y que me permitirán conocer el desempeño de los estudiantes.
  • Observaciones Sistemáticas en las Actividades de Meta-Aprendizaje: Clasificación de los animales según la metodología Teacch; Mural Común de la visita a la Granja escuela, etc. 
  • Feedback en las actividades de Auto-Evaluación como Somos Cocineros o de las actividades de Evaluación entre Pares como la Proyección en la pizarra digital de programas y vídeos como el de Eugenia Romero "Aprende y adivina los sonidos de animales domésticos y salvajes" dónde cada alumno con o sin ayuda de sus compañeros procurarán adivinarlo.  Los compañeros serán testigos del aprendizaje y lo reforzarán mediante aplausos o animos. 

En el siguiente enlace podéis ver la línea del tiempo creada en Sutori dónde se recogen los diferentes aspectos de esta actividad: https://www.sutori.com/story/los-animales-dc50





Un saludo y espero vuestro Feedback.