Rúbrica de la tarea integrada.

RÚBRICA TAREA INTEGRADA.

Hola compañer@s,

              Aquí va mi rúbrica de la Tarea Integrada la cual se encuentra formando parte de una unidad titulada los “Animales”.  Como ya he comentado en anteriores entradas esta tarea va dirigida a Educación Básica Obligatoria de un centro de Educación Especial que sigue el currículum de Educación Infantil, por ello y como ya expuse mucho más detenidamente en la entrada sobre los criterios y estándares al no estar modificada esta etapa por la LOMCE se encuentra actualmente en vigor el decreto LOE.

              Por todo esto se puede decir que no están regulados de manera normativa los estándares de aprendizaje evaluables, por tanto, es un elemento que no está presente en el currículum y que yo no puedo recoger como tal en esta actividad.   Ante esta situación considero que para un desarrollo adecuado de la actividad voy a tener en cuenta una serie de indicadores de logro.

Los indicadores de logro considerados para la elaboración de la rúbrica son:

• Diferencia animales domésticos y salvajes.
• Colabora con los compañeros y personas adultas en distintas actividades.
• Comprende órdenes sencillas y las lleva a cabo.
• Usa el vocabulario de los animales con pronunciación clara y correcta.
• Dibuja y colorea sobre diversos soportes (cartón, papel...) y con distintos materiales (témpera, ceras, pinceles...)
• Utiliza técnicas de expresión plástica (recortar, picar, arrugar, rasgar....)
• Colabora con la limpieza y mantenimiento del orden del entorno  próximo.

Teniendo en cuenta estos indicadores de logro he elaborado la siguiente rúbrica:

¿QUÉ EVALUAMOS?	REGULAR	ADECUADO	BIEN	EXCELENTE
Animales domésticos y salvajes. Nombre y clasificación. 15%	No conoce el nombre de los animales domésticos y salvajes trabajados. (1 puntos)	Conoce el nombre de algunos animales salvajes o domésticos, pero no es capaz de clasificarlos según sean domésticos o salvajes. (2 puntos)	Conoce el nombre de los animales salvajes y domésticos trabajados y es capaz de clasificarlos según sean domésticos o salvajes. (3 puntos)	Conoce el nombre de los animales salvajes y domésticos.  Es capaz de clasificar los animales atendiendo a si son salvajes o domésticos.  (4 puntos)
Animales domésticos y salvajes. Características de los animales. 15%	No reconoce ninguna característica de los animales domésticos y salvajes trabajados. (1 puntos)	Conoce características de los animales: pico-boca, pero no los asocia o identifica con los animales trabajados. (2 puntos)	Identifica alguna característica de los animales trabajados. (3 puntos)	Identifica varias características como: piel-plumas, pico-boca… (4 puntos)
Vocabulario y expresión oral. 15%	A menudo no se le puede entender cuando habla. Habla entre dientes y usando pocas palabras. (1 puntos)	Solo a veces habla claro y con una pronunciación adecuada. No incluye vocabulario de la unidad. (2 puntos)	Habla pero con un pronunciación no siempre adecuada. Tiene un vocabulario apropiado, adquiriendo algunas palabras nuevas de las trabajadas. (3 puntos)	Habla en la mayoría del tiempo con una buena pronunciación y su vocabulario es amplio usando además vocabulario nuevo de la unidad. (4 puntos)
Utilización de materiales y técnicas de expresión plástica. 15%	Realiza el “Libro de los animales” utilizando los soportes y materiales de manera inadecuada sin utilizar las técnicas trabajadas cuando corresponde. (1 puntos)	Realiza el “Libro de los animales” usando al menos adecuadamente uno de los soportes y materiales dados por el docente así como al menos una de las técnicas trabajadas: rasgado, recortado, picado… (2 puntos)	Realiza el “Libro de los animales” utilizando todos los soportes y algunos materiales dados por el docente así como al menos dos de las técnicas trabajadas: rasgado, recortado, picado… (3 puntos)	Realiza el “Libro de los animales” utilizando todos los soportes y materiales dados por el docente así como diversas técnicas: rasgado, recortado, picado… (4 puntos)
Organización y ejecución de las actividades. 10%	No realiza el “Libro de los animales” de la manera adecuada. No sigue el orden establecido ni las indicaciones del docente. (1 puntos)	Realiza el “Libro de los animales” y las diversas actividades pero no sigue las indicaciones del docente. (2 puntos)	Realiza el “Libro de los animales” y las diversas actividades que ello conlleva atendiendo solamente a algunas de las indicaciones del docente. (3 puntos)	Realiza el “Libro de los animales” y las diversas actividades que ello conlleva atendiendo a las indicaciones del docente. (4 puntos)
Interés en la elaboración del libro de los animales. 10%	No muestra interés en las actividades e incluso se niega a realizarlas. (1 puntos)	Muestra interés por algunas actividades pero en otras se muestra poco interesado y las realza sin ganas. (2 puntos)	Se interesa por la mayoría de las actividades y participa en todas. (3 puntos)	Se interesa en todas las actividades que se llevan a cabo en el aula e incluso propone ideas. (4 puntos)
Participación en el grupo-clase. 10%	No es capaz de participar ni mostrar interés. (1 puntos)	Solo participa en el grupo cuando él/ ella tiene interés. (2 puntos)	Participa activamente en el grupo interaccionando con sus compañeros, pero no hace preguntas o muestra interés por la información de otras actividades que complementan al libro de los animales. (3 puntos)	Participa activamente en el grupo interaccionando con sus compañeros. Hace preguntas y muestra interés por las actividades que complementan al libro de los animales. (4 puntos)
Orden y cuidado de la clase y los materiales. 10%	No recoge ni cuida el material ya sea el suyo como el de la clase. (1 puntos)	Recoge su material pero no muestra interés por cuidarlo y conservarlo. (2 puntos)	Recoge solamente su material y lo cuida. (3 puntos)	No solamente recoge su material y lo cuida, sino que ayuda a los demás recogiendo y limpiando la clase. (4 puntos)

En lo relativo a las diferentes preguntas que se nos plantean sobre las rúbricas si considero que me puede ayudar en mi día a día en el aula, ayudándome a centrarme en cada elemento concreto del aprendizaje, facilitando la evaluación de los mismos de manera más rápida y sencilla.  Creo además al tener previamente hechas las rubricas me permiten marcarme unos objetivos más cercanos y concretos que vayan guiando mi práctica docente.

Por otro lado decir que esta rúbrica no se la puedo presentar a los estudiantes.  Estamos hablando de alumnos con necesidades educativas especiales de un colegio de educación especial y con un nivel competencial de educación infantil, por lo que, no entienden lo que es ni lo que significa una rúbrica.

Evidentemente por lo que yo he explicado esta herramienta solamente sería utilizada por mí como profesora (heteroevaluación); dada las características del alumnado al que va dirigida ellos no podrían utilizarla. 

Por último decir, que las rúbricas pueden ayudar a la calidad de las evaluaciones, ya que, dejan poco margen a la subjetividad y evitan los conflictos que puedan surgir a la hora de evaluar.  Además de permitir un feedback y una auto-evaluación a los alumnos (que en este caso y dadas de las características de los alumnos no se pueden dar).

Un saludo y espero vuestro feedback.