2.2. Planificamos los Criterios de Evaluación y
Estándares de aprendizaje
REFLEXIÓN
SOBRE LA ACTIVIDAD
En esta actividad
debemos de Planificar los Criterios y los Estándares de Aprendizaje relativos a
la Tarea Integrada, pero previamente quiero hacer una reflexión sobre los
estándares en infantil y la realización de esta actividad, ya que, al estar
enfocada a la Educación Básica Obligatoria de un centro de Educación Especial
que sigue el currículum de Educación Infantil chocamos con una serie de
problemas legales que no recogen los estándares de aprendizaje evaluables.
En la LOE, la Educación
Infantil estaba regulada en el Título 1º, Capítulo 1, concretamente en los artículos 12, 13,
14 y 15. Pues bien, la LOMCE no modifica esos cuatro artículos
de la etapa de Educación Infantil. Por tanto, a la pregunta cómo queda
Educación Infantil con la LOMCE, la respuesta es que queda tal y como establecía
la LOE. A esto hay que añadir que la Comunidad de Madrid no ha
modificado tampoco los decretos del Currículum continuando en vigor el decreto
LOE.
Por lo que, si el
curriculum de la etapa de educación infantil no se ha modificado, en esta etapa
no está regulados de manera normativa los estándares de aprendizaje evaluables,
por tanto, es un elemento que no está presente en el currículum y que yo no
puedo recoger como tal en esta actividad.
Decir también que
tampoco se
modifican en la etapa las competencias clave, que continúan con
la misma denominación de la LOE, aunque sean diferentes a las nuevas
competencias clave de Educación Primaria.
Ante esta situación considero
que para un desarrollo adecuado de la actividad voy a tener en cuenta una serie
de indicadores de logro que me
servirán para comprobar el adecuado funcionamiento de la tarea integrada así
como del resto de la secuencias de actividades y valorar mi actuación docente.
Como
ya he comentado en Educación Infantil se trabaja de manera global. No obstante,
aquí detallo los criterios y los indicadores de logro de las diferentes
áreas de educación infantil implicadas en esta Tarea Integrada, así como para
la secuencia de actividades.
CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
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BLOQUE IV: EL
CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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INDICADORES DE
LOGRO
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Colaborar en el orden y en la
limpieza de los espacios comunes.
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Identifica
comportamientos adecuados y no
adecuados con los animales.
Colabora
con la limpieza y mantenimiento del orden del entorno próximo.
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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
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BLOQUE II.
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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INDICADORES DE
LOGRO
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Identificar distintos animales
según algunas de sus características más importantes.
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Diferencia
animales domésticos y salvajes
Clasifica
animales según el medio en el que viven y en el que se desplazan.
Diferencia
si un alimento es de origen animal.
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Indagar en algunas características
y funciones generales de los elementos de la naturaleza, acercándose a la
noción de ciclo vital y constatando los cambios que esto conlleva.
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Se
interesa por los cambios que se producen en la vida de los animales
Valora y
distingue los animales como fuente de alimento.
Relaciona los
alimentos con los animales de los que se obtienen.
Conoce el
ciclo vital de los animales
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Mostrar
una actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza, participando en
actividades para conservarla.
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Cuida y
respeta los animales.
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BLOQUE III:
CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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INDICADORES
DE LOGRO
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Tomar conciencia de la necesidad
de dotarse de normas para convivir. Conocer y respetar las normas de
convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.
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Colabora
con los compañeros y personas adultas en distintas actividades.
Respeta
los turnos y las reglas en el juego con los compañeros.
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LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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BLOQUE I:
LENGUAJE VERBAL
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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INDICADORES
DE LOGRO
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Utilizar
la lengua oral del modo más conveniente para una interacción positiva con sus
iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas.
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Expresa
oralmente sus gustos y preferencias
Comprende
y expresa oralmente ideas y sentimientos.
Respeta
las normas de comunicación en los diálogos
Usa el
vocabulario de los animales con pronunciación clara y correcta.
Discrimina
auditivamente los fonemas vocales y consonantes
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Comprender
mensajes orales diversos, relatos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones e informaciones que les permitan participar de la vida en el
aula mediante la comunicación oral: Conversaciones, cuentos, refranes,
canciones, adivinanzas, poesías, etcétera, mostrando una actitud de escucha
atenta y respetuosa.
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Comprende
explicaciones y mensajes que se le
dan.
Participa
activamente en la asamblea.
Comprende
órdenes sencillas y las lleva a cabo.
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Mostrar interés por los textos
escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso,
en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas
características del código escrito.
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Realiza
trazos libres
Realiza
trazos horizontales, inclinados y semicirculares.
Identifica
nombres escritos de los animales.
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Interesarse y participar en las
situaciones de lectura y escritura que se producen el aula.
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Reproduce
y dramatiza canciones, refranes, poesías y adivinanzas sobre animales
Muestra
interés por los cuentos de animales.
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BLOQUE III:
LENGUAJE PLÁSTICO
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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INDICADORES
DE LOGRO
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Expresarse y comunicar vivencias,
emociones y sentimientos utilizando medios, materiales y técnicas propios de
los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
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Reconoce
y utiliza colores
Utiliza
diferentes materiales para la expresión plástica
Dibuja y
colorea sobre diversos soportes (cartón, papel...) y con distintos materiales
(témpera, ceras, pinceles...)
Utiliza
técnicas de expresión plástica (recortar, picar, arrugar, rasgar....)
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BLOQUE IV: LENGUAJE
MUSICAL
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
|
INDICADORES DE
LOGRO
|
Expresarse y comunicar vivencias,
emociones y sentimientos utilizando medios, materiales y técnicas propios de
los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
|
Identifica
sonidos de los animales.
Aprende y
canta canciones sobre los animales.
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¿Cómo se relacionan unos criterios con
otros?.
Con este mapa mental partiendo del Criterio “Identificar
distintos animales según algunas de sus características más importantes”.
Por otro lado, se nos invitaba a reflexionar acerca
de si los datos que había elaborado en
este reto facilitaban el proceso de evaluación.
Es evidente y entendiendo como reflejé en el tema 1 la evaluación como un proceso continuo que
engloba a muchos elementos y se relaciona con otros estos elementos que acabo
de recoger sí ayudan al proceso de
evaluación.
Además, como ya he
reflejado al principio al encontrarme en educación especial y seguir un
currículum de educación infantil no modificado por LOMCE he reflexión sobre
cómo evaluar mi labor docente, la tarea integrada y la secuencia de actividades
utilizando los indicadores de logro.
Estos indicadores de
logro considero que ayudan al proceso de evaluación porque no solamente nos
permite ver el desarrollo de las capacidades del alumno, sino también sus
conductas, comportamientos, su desempeño…; en definitiva considero que nos
permite ir más allá y apreciar de algún modo lo que va ocurriendo internamente
en el niño que en un primer momento no puede ser tan perceptible por lo que nos
facilitan la evaluación. Un claro
ejemplo puede ser con el indicador de logro “Se interesa por los cambios que se
producen en la vida de los animales”, ante este indicador de logro surgen
muchos interrogantes que debemos de responder y de tener en cuenta a la hora de
evaluar: cómo se interesa, qué hace… Permitiéndonos
una evaluación mucho más profunda que nos pueden guiar en el desarrollo de
nuestra labor docente y ante posibles cambios que tengamos que dar tanto en
actividades, metodología, evaluación….
Por lo tanto, sin ellos no podríamos hacer correctamente la evaluación.
Las
fuentes consultadas para la elaboración de esta reflexión han sido:
Blogs de discusión sobre estándares del aprendizaje
en el currículum de infantil e indicadores de logro
- https://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/como-queda-educacion-infantil-con-la-lomce.html
- https://preparatusoposiciones.es/indicadores-de-logro-de-la-programacion-didactica/
El currículum de educación infantil establecido en el Decreto 17/2008, de 6 de
marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de
Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
Espero vuestras opiniones y un saludo.
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